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蒙特梭瑞音乐教育

(一) 声音

    大自然的乐音以及生活周遭所制造的声响,无时无刻不传入人们的耳中,这种能传入耳朵的振动叫声音。

(二) 乐音噪音

    如果声音的波动是整齐有规则的,称为乐音,反之称为噪音。

    乐音让人心情舒缓、愉快;噪音令人心情烦躁、不悦;因此,悦耳的乐音可以陶冶人们的性情,净化人们的心灵。是人类的生活导向和谐有序。

(三) 何为音乐

    广义的音乐是指所有悦耳的自然声音或认为的声音。如果将音乐视为一门学科,则是指以人生或乐器来表现人内在情感的一种艺术。包括声乐和器乐。

 声乐:是指人表达情感所形成的音乐。指人所唱的歌曲。

 器乐:是指以选乐器、管乐器、敲击乐器、键盘乐器所演奏的乐曲。

(四) 音乐与幼儿

    每位妈妈都曾有过相同的经验:怀抱这可爱的孩子,轻哼着摇篮曲,孩子便能安详的入睡。而当他嚎啕大哭时,播放一曲音乐,也多半能达到停止哭泣的作用。所以喜欢听音乐是孩子的本性。幼儿一出生之后,就开始以听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉来探索世界。其中以听觉器官发育得最早。而音乐与听觉器官的关系又最为密切,因此,音乐自然地称为幼儿生活中不可缺少的好伙伴。

    另外,就生理上来说,幼儿的身体发育迅速,音乐配合律动正可以协调幼儿的肢体动作,促进大、小肌肉的发展,就心理上而言,幼儿期的情绪变化、社会行为、生活习惯等因素,都是以影响幼儿的人格特质。这个时候,和谐的音乐气氛可以抒发幼儿的情绪,潜移默化幼儿的气质。而团体的一音乐活动,也能培养幼儿互相合作的精神。将成长中的人格导向乐观、合群。

(五) 音乐是幼儿最好的启蒙教育

    三到六岁的幼儿,听觉神经系统还在发育成长中,因此并不适合做正统的音乐技巧训练。蒙特梭利:“幼儿能接受音乐的启蒙教育,等他们再大一点才可能培养真正的兴趣。”因此,我认为幼儿的音乐教育之能称做是音乐启蒙教育。

    随着时代的发展,新的音乐法不断地被研究创新,使得幼儿的音乐教学,不再局限于传统的唱游、跳舞。所涵盖的内容包括:1、歌唱训练;2、韵律活动;3、节奏感的培养;4、音感的训练;5、乐器的认识和使用;6、音乐欣赏;7、曲式;8、视谱;9、创作;如果我们加以分析,不难发现各要素和幼儿的认知发展有着密不可分的关系。

    例如:1、歌唱和说的节奏对刺激幼儿语言发展和增进幼儿口语表达及思考能力、专注力,都有很大的帮助;

2、律动和节奏感的培养,则可以帮助幼儿身体平衡,协调肢体发展。进而增进幼儿的自我认识和独立的能力;

3、曲式可加强数学中排列组合和分数概念的发展;

4、音乐欣赏和即兴创作,则可以帮助幼儿的想象力、创造能力;

5、视谱及各种音符的辨别则能增强幼儿的空间概念和阅读的能力;

     如此可见,音乐是幼儿最佳的启蒙教育。

     把握幼儿时期,做好音乐启蒙教育,不仅能敏锐听觉、增加词汇、激发想象、也能提升智力,强化运动技能。总而言之,音乐启蒙教育并非单纯的教学课程。而是以音乐来启发并增强幼儿的各种才能,并借此培养:专注力、耐心、自信、合群的好习性。以及从音乐中感受生命的喜乐,成为快乐的孩子。

(六) 教师的预备工作

     一般人常认为音乐教育是为了培养音乐家,致使有些幼儿教师因为没有精神的弹奏技巧,悦耳的歌声,而对音乐教育教学望而怯步。

     其实,幼儿的音乐启蒙教育,绝不是在训练孩子成为演奏家、作曲家或声乐家,而是要让幼儿之神在音乐的气氛里,陶冶其性情,使他们成为喜爱音乐的人(爱乐者)。蒙特梭利博士对音乐启蒙教育的主张为:“音乐教育的成功与否,主要视我们让幼儿听了多少音乐而定。我们应该给幼儿一个能够引发其音乐感受力和理解力的环境。”

     所以,幼儿音乐教师最重要的准备工作,并不是增强音乐技巧的纯属度,而是如何为孩子设计音乐环境。并且以生动活泼的教学方法,循序渐进地带领幼儿进入音乐的殿堂。

(七) 音乐教育

1、 以感官教育听觉训练为基础,所延伸出来的教学活动;

2、 内容:1、学习聆听;2、歌唱的训练;3、运动和旋律;4、语言节奏;5、听力培养;6、音感训练;7、视谱和写谱;8、乐器演奏;9、音乐欣赏;10、即兴创作11、与其他教学结合;

3、教育特色

 认识和聆听音乐(安静游戏);使用音筒做强、弱音的练习;使用音感钟做高、低音的练习;行走学习(韵律、节奏);与其他五大教学领域密切结合;给予幼儿充分选择和表现的自由;培养视谱能力(五线谱板、音符盒、练习谱板)培养视谱和写谱能力。《吸收性心智》将人的耳朵比喻有64根弦的竖琴,虽然耳朵很小,却具有收听微小音符所需的精巧构造。

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