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蒙特梭瑞教室的英语工作
"从听觉开始为语言学习做准备,进而以听说读写进行英语工作,自然习得英语。"
 文 / 邓小云
美国私立纽约大学学前教育硕士
美国AMS 3-6岁合格教师
蒙特梭瑞启蒙研究基金会讲师

语言学习从听开始

  在讨论蒙特梭瑞教室的英语工作之前,让我们先来思考语言是怎么产生的?

  在《幼儿的心智》第11章中,蒙特梭瑞博士提到:"大脑皮质部的神经细胞区域(或称为神经中枢)与语言有着某种关联。其中,有两个主要区域:一个是有关语言的听,也就是听觉接受中枢,另一个则是有关语言的说,负责说话所需的动作中枢;因此,一个是感觉中心,另一个是运动中心?quot;而在《蒙特梭瑞幼儿教学法》一书中也提到:"听觉特别重要,因为它是与说话关联的器官,因此训练孩子周遭环境的声音、噪音,辨认它们,更进而能区分之,也就是为语言学习做准备,让他们更能专注且正确地学习语言的发音。"

  从这两段文字中我们不难发现,语言教育应先由感官教育中的听觉教育开始。当孩子能清楚听到正确的词句。并将词句转化成他们自身的词句之后,才成为语言表达出来。因此在《幼儿的心智》一书中,蒙特梭瑞博士又提到:"人类并不是与生具有一套已建立好的语言(事实上语言是必须自己创造的),在幼儿能与人说话之前,当然必须先听到这些人如何使用这些声音。因此,说话的动作必定是根据记录在心中的声音;幼儿的动作有赖于他所听过的声音,以及他心中所保存的声音。"蒙特梭瑞教室的英语教学也由这个基础为出发点,从听开始。

  首先,我们必须先预备一个让孩子想说英语的环境,从早晨孩子进入幼儿园开始,老师用英语与孩子问安;教室内的工作区域也有专设的英语区;用英语介绍工作名称。如此,英语成为孩子日常生活的一部分,而非刻意营造,让孩子自然使用英语问候与对话。

英语工作,听说读写

  蒙特梭瑞教学重视透过环境间接引导幼儿工作的教学方式。教室内的英语工作是配合各区域的需求而加以设计与变化的,以吸引孩子主动取用操作。因此,教具需具生活化、操作性,设计美观、有趣、富有吸引力,使幼儿能够经由工作而内化成自身的知识能力。

  英语区的工作,可以分为四个部分,且每一个部分皆以听、说、读、写的方式进行。

△ 字母和实物

  收集以A到Z字母为首字发音的小模型实物,并介绍各个实物的发音,使孩子记得各个实物的英文名称。例如:介绍苹果的发音APPLE,当孩子看到苹果说出APPLE时,就将苹果与字母做连结;进而描摹写英文砂字板,再进一步独立书写文字。而当孩子能渐渐记得较多物品的英文名称时,就能进一步做发音的分类工作,将相同字母发音的物品放在一起。

△ 与教室工作区域连结(工作的英语名称与叙述)

  将每个区域的工作用英语介绍,并制作英语小书,逐字练习。在日常生活教育中,将每份工作给予英语命名,例如:纽扣衣饰框,给予英语名称"BUTTON FRAME",当孩子能以英语命名后,再将其制作为三部分卡给孩子使用。除此,抓的工作有五指抓、三指抓、两指抓,教室可以制作抓的"GRASPING"小书,并配合小书中的图片,帮助孩子练习用英语描述操作的过程。例如:当孩子熟悉三指抓苹果的工作后,老师会示范并配合英语表达:"I can grasp apples with my three fingers" 并取出小书呈现给孩子。

  在感官教育里,当孩子能够辩识物体间的相异特制后,老师便会给予一个字词来形容此一特质,帮助孩子清楚知道此特质的名称与叙述方式。例如:"这是粉红塔""这是最大的""这是最小的",因此英语小书中会出现"This is the pink tower." "This is the largest cube." "This is the smallest cube."数学、文化教育工作的工作,都能以此方式呈现。

△ 配合当月主题制作英语教具

  以家庭为例,教室内介绍家庭成员与称谓时,不仅用中文介绍,也用英语介绍。再介绍过家庭成员的英语称谓后,就可以制作英语工作供孩子操作,例如:制作家庭成员名称三部分卡、家庭树与家庭成员等工作。此部分的工作内容应依照每个月份主题的更新而做调整。

△ 书本与童谣的使用

  提供字句简单、有重复性的英文书籍,让孩子在教室阅读。并教唱英文童谣与儿歌,使孩子能够朗朗上口,再加进文字符号,进而建立英文表达能力。英文书籍有"Brown bear brown bear , what do you see ?" "Giving tree" 等,儿歌有 "Ten little Indian boys" "Down by the bay" 等。只要善于童书与童谣,教室内的英语教学,就能够很活泼生动。

△ 以平常心学英语

  蒙特梭瑞博士在 《儿童教育》一书中提到:"童年时期的孩子对语言的吸收能力是有目共睹的,也是任何阶段比不上的,这里指的就是我们的(母语)。不论你是学富五车,或是目不识丁,都一样能够拥有它,只要是活着的人,无须投注任何有意识的努力,便可以从环境中吸收语言(母语)这种高度复杂的文化产物。"由此可知,对母语并非英语的台湾孩子来说,学习英语绝对无法象学习中文那样的容易与快速,因为中文是孩子生活中最常使用的语言,它是我们的母语,而英语却是外来语。因此,成人所能做的只是尽可能将环境变的自然些,以平常心提供孩子一个自然、快乐的环境。

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